Ya lo dijeron hace 2.500 años...

Son muchos los objetivos que nos marcamos a principio de curso, muchos los contenidos y los criterios de evaluación que preparamos y desglosamos, y sucede que en demasiadas ocasiones, entre tanto papeleo, tantas leyes, tanto temario y tanta programación que cumplir, se nos olvida lo más importante. En la excelente página del "Profesor Francisco", cuyo lema es que "para un buen profesor no hay malos alumnos y para un buen alumno no hay malos profesores", me he encontrado con ciertas premisas que me han hecho recordar lo verdaderamente importante de todo esto, los auténticos propósitos que debemos fijarnos con nuestros alumnos.

• AUTONOMÍA y confianza en tus propias posibilidades. Como dijo Sócrates, yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos.

• EMPATÍA y habilidades sociales para poder convivir y para trabajar en grupo eficazmente.

• CREATIVIDAD y originalidad como forma de crecimiento personal

• VALENTÍA  a la hora de enfrentarse a cualquier situación, control del miedo irracional.

 

• FELICIDAD como punto de partida.

La Enseñanza

¡Empecemos!

Aprendiendo from Carmen Pagán

En el aula, ya sabes...

¿Y qué es la historia?

"Papá, explícame para qué sirve la historia", pedía hace algunos años a su padre, que era historiador, un muchacho allegado mío (...) Algunos pensarán que es una fórmula ingenua; a mi, por el contrario, me parece del todo pertinente. El problema que plantea el muchacho con la embarazosa desenvoltura de esta edad implacable es nada menos que el de la legitimidad de la historia"

Las respuestas de los historiadores a la cita de Marc Bloch (...) han sido diversas: para comprender el presente conociendo el pasado y poder, en definitiva, saber leer un periódico situando las cosas que hay detrás de las palabras (P. Vilar); para obtener de la combinación entre el pasado y el presente una proyección hacia el futuro, un proyecto social (J. Fontana); para tener una visión equilibrada de los hechos y no desorbitar el presente de cada día ni dejarnos devorar por él (Tuñón de Lara)...

No me resisto a señalar especialmente la conocida respuesta de Collingwood: "Mi contestación es que la historia es para el autoconocimiento humano (...) Conocerse a sí mismo significa conocer lo que se puede hacer, y puesto que nadie sabe lo que puede hacer hasta que lo intenta, la única pista para saber lo que puede hacer el hombre es averiguar lo que ha hecho. El valor de la historia, por consiguiente, consiste en que nos enseña lo que el hombre ha hecho y en ese sentido, lo que el hombre es"

SÁNCHEZ PRIETO, S. (1995). ¿Y qué es la historia? Reflexiones epistemológicas para profesores de secundaria.

Ficha inicio de curso

1. Nombre y apellidos:
2. Correo electrónico:
3. Curso y tutor:
4. Fecha y lugar de nacimiento:
5. ¿Has repetido curso alguna vez? ¿Cuál?
6. Contacto (nombre y teléfono madre, padre o tutor legal):
7. ¿Materias pendientes del curso anterior? ¿Cuáles?: 
8.  ¿Cuáles son tus planes de futuro?
9. ¿Qué piensas sobre las Ciencias Sociales?

COMENTARIO DE UN MAPA O GRÁFICO

Aunque iremos viendo los guiones específicos para comentar algunos mapas y gráficos concretos de la materia, aquí tenemos un modelo general de comentario y los principales tipos de mapas y gráficas que nos podemos encontrar a la hora de realizar una práctica de Geografía

GUÍA GENERAL PARA COMENTAR UNA GRÁFICA O MAPA:

1. Identificación (lo que es).
1. Tipo de mapa o gráfico y definición del fenómeno geográfico representado
2. Autor u organismo de procedencia si se conoce.
3. Periodo representado y ámbito geográfico.
4. Escala y unidad de medida.
2. Análisis: descripción (lo que vemos) e interpretación (lo que inferimos a partir de lo que vemos)
1. Tipo de información que aporta las variables usadas y aclarar las tendencias generales e inferir la evolución futura.
2. Citar y explicar los datos llamativos (picos, máximos, mínimos, irregularidades) vamos de lo particular a lo general. 
3. Si el gráfico refleja varios fenómenos, establecer las relaciones. 
3. Ampliación del comentario (todo lo que sabemos). Desarrollo de otros aspectos teóricos relacionados.

  TIPOS DE MAPAS Y GRÁFICOS:

1. Mapas temáticos: 
• de puntos, localiza la información en puntos concretos del mapa: 
1. de puntos proporcionales.
2. de símbolos proporcionales.
3. de figuras.
4. de diagramas.
• de líneas, usando isolíneas de varios tipos u otro tipo de líneas: 
1. Mapa topográfico (con curvas de nivel o isohipsas)
2. Mapa atmosférico (isobaras) e isotermas)
3. Mapa de flechas (movimiento)
4. Mapa de redes (transporte)
• de superficies, coloreando o cambiando la forma de áreas del mapa
1. de coropletas (con colores o tramas para en un mapa dividido por criterios políticos: comarcas, provincias, comunidades, países, etc.)
2. corocromático (con colores o tramas para áreas con el mismo valor)   
3. anamófico (la superficie distorsiona su tamaño según la variable representada).
2. Gráficos: 
1. de líneas (una o varias variables): hidrograma (gráfico de caudal)
2. de barras o histogramas (horizontales, verticales, simples o compuestas)
3. Mixtos de líneas y barras: climograma
4. de sectores o ciclogramas (circulares o de otra forma)
3. Figuras:
1. Corte o perfil topográfico.
2. Perfil de un río.  

Fuente: profesorfrancisco.es

Mapas Temáticos from Isaac Buzo

TRABAJAR CON UN DOCUMENTAL

PROPUESTA 1

 
1. Análisis de la película: 

• Resumen breve del argumento
• Momentos o etapas claves del film: ¿tema central? ¿personajes claves? ¿temas que se tratan? 
• El autor (ideología, trayectoria artística), circunstancias, fecha y lugar donde se rodó la película. (Esta parte se hará siempre que sea posible o sea significativa la información)

2. Análisis de los personajes de la película:

• Si se trata de una película de ficción, tendremos que señalar como se corresponde el film con la realidad histórica y la época que trata, si nos hallamos con un documental o reconstrucción histórica, habrá que analizar cuál es la relación entre el film y la verdad histórica de la que nosotros participemos. 
• Señalar si los protagonistas son individuales o colectivos, qué grupos sociales son representados, etc.

3. Análisis de los hechos históricos recogidos en la película:  

• Comentario de los antecedentes, hechos históricos y consecuencias de estos reflejados en la película. 
• Valoración crítica ¿es significativa la información que aporta? ¿está prejuiciada ideológicamente? Si es así, ¿en qué sentido?

  

PROPUESTA 2

• Se forman varios grupos y cada uno deberá encargarse de seguir especialmente un aspecto del documental o película, haciendo una división temática. 

• Cada grupo debe hacer un seguimiento pormenorizado del contenido del film en el apartado que le corresponda. Hay que descubrir posibles errores históricos si los hubiera y motivar el debate.

• Breve puesta en común de lo recogido por los alumnos. Es el momento adecuado para realizar las correcciones, solucionar malentendidos... 

• Comentario histórico: con ayuda de otras fuentes, deben comentar los hechos históricos recogidos en la película y correspondientes al aspecto que les haya tocado, procurando hacer una valoración crítica, para después ponerlo en común.

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RESEÑA DE UN LIBRO

1. INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Título:
Autor:
Editorial:
Lugar de edición:
Año:
Páginas:

2. EL AUTOR
Datos biográficos
Información sobre sus obras

3. ANÁLISIS

Género
Temas
Argumento
Personajes
Tiempo
Espacio
Perspectiva y estructura
Lengua y estilo

4. OPINIÓN

5. OTRAS CUESTIONES 
También podrán hacérsele al alumno en determinados casos, preguntas de comprensión lectora, extraer ciertas frases para que reflexione sobre ellas, buscar vocabulario que aparece en el libro, e incluso proponer actividades de creatividad a partir de la lectura, buscando información sobre alguno de los personajes históricos que aparezcan, inventando una historia tomando como punto de partida alguna frase o argumento de la novela, documentarse sobre alguno de los temas que surjan en la misma…

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PRESENTACIÓN TIPOGRÁFICA DE TRABAJOS

Aunque la presentación de trabajos normalmente la hacemos libre, desde un punto de vista formal, cuando se hace una investigación, se debe adaptar a unas normas de presentación básicas. Para acostumbrarnos a emplear unas pautas generales adaptadas a las que se utilizan en muchas universidades a la hora de presentar tesis, tesinas o proyectos, nos adecuaremos a lo siguiente:

1. Presentación: todo trabajo debe presentarse con una portada independiente en la que se indique el título del trabajo así como los datos del autor o autores. Del mismo modo, evitar entregar el trabajo con las hojas sueltas, sin grapar, desordenado o arrugado.
2. Tabla de contenidos o índice: tras la portada, es conveniente que se expongan los contenidos desarrollados en el trabajo, enumerados y paginados.
3. Impresión: no hay una norma establecida fija para el tipo de letra que debe emplearse, pero se deben desechar las extravaganteslos o exóticas. Se suele usar la letra Arial a un tamaño de 11 ó 12 puntos. 
4. Márgenes: aunque tampoco hay un acuerdo sobre los márgenes que se deben utilizar, éstos son los más comunes:
• Izquierdo: 3 cm de margen (si se tuviera que encuadernar el trabajo pasaría a 4 cm). 
• Derecho: 2,5 cm de margen. 
• Margen superior: 3 cm.
• Margen inferior: 3 cm.
5. Sangría: La línea de comienzo de párrafo, después de punto y aparte, suele sangrarse de 5 a 8 espacios.
6. Justificación: el texto debe estar justificado en su margen derecho.
7. Espacio interlineal: el texto debe estar a espacio simple o 1,5 puntos.
8. Paginación: se deben paginar siempre todas las hojas a excepción de la portada, sugiriéndose poner la numeración en el margen superior derecho.
9. Notas a pie de página: todos los trabajos llevarán sus notas a pie de página, a espacio simple. Se dejará espacio doble entre nota y nota.
10. Citas en el texto: si es breve, es decir, menos de cuatro líneas, se incluye en el texto corrido, con comillas al comienzo y al final de la cita. Si es larga, con extensión mayor a cuatro líneas, se escribe a espacio simple (en cursiva), en párrafo separado del texto corrido, con sangría mayor y sin comillas.
11. Forma de citar la Bibliografía utilizada. Aunque hay varias formas de citar, nosotros vamos a utilizar la forma clásica, distinguiendo si se trata de un libro o un artículo de una revista (S. PÉREZ: Normas de presentación de tesis, tesinas y proyectos. Madrid. Universidad Pontificia de Comillas, 1998.) 

          Cita de libros: (ejemplo: A. DOMINGUEZ ORTIZ: Sociedad y Estado en el siglo XVIII español. Barcelona, Ariel, 1990, pág. 44.)

• Nombre y Apellidos del Autor (con mayúscula, el nombre con inicial, seguido de dos puntos).
• Título del libro en cursiva (seguido de punto).
• Lugar de la publicación seguido de coma, editorial, año de la publicación y página (si se trata de una cita).

          Cita de artículos: (ejemplo: M.A. MARTÍNEZ ARTOLA: “Historia de las mujeres, una lucha por la igualdad”, Historia 16, nº 391, noviembre, 2008, págs. 14-45.)

• Nombre y Apellidos del Autor (con mayúscula, el nombre con la inicial, seguido de dos puntos). 
• Título del artículo entre comillas sin cursiva seguido de coma  
• Nombre de la revista en cursiva, seguido de coma
• Número de volumen, seguido de mes y año (todo seguido de coma)
• Número o números de la página seguido de punto.

Ver: ¿Cómo presentar trabajos de clase? (UNED)

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COMENTARIO DE ÍNDICES ESTADÍSTICOS

Normalmente encontraremos tres tipos de estadísticas:

• Estadísticas de repartición: sirven para precisar la distribución de un valor total entre diferentes componentes. 

• Estadísticas de comparación: sirven para confrontar término a término, en un momento determinado, valores concernientes a fenómenos de igual naturaleza. 

• Estadísticas de evolución: sirven para explicar las evoluciones y fluctuaciones en el tiempo de un fenómeno. 

Las unidades empleadas en las estadísticas pueden ser:

• En valor bruto: la cifra expresa la cantidad real medida (millones de toneladas, habitantes...)

• En valor relativo: el valor bruto es puesto en relación con un valor escogido como referencia. Este valor se expresa en tantos por ciento o tantos por mil, y se utiliza para poner en evidencia una repartición (%), una comparación (tasas) o una evolución (índices). 

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COMENTARIO DE GRÁFICOS

1. Hay que hacer una lectura periférica del gráfico: 

título, fecha, leyenda. Señalar que tipo de gráfico es: circular, de barras, de líneas...

2. Debemos reconocer el modo de construcción del gráfico: 

la escala empleada, el punto de origen (¿se parte de 0 o de otro valor?, este factor es esencial para calibrar el efecto visual de la gráfica), la periodización, normalmente reflejada en el eje horizontal o de abscisas.

3. Es necesario extraer las grandes tendencias del gráfico sin entrar en el pequeño detalle:

En un gráfico de repartición: señalar la homogeneidad o las disparidades de la repartición, calcular la relación entre el mayor y el menor valor... En un gráfico de evolución: destacar las estabilidades y las variaciones, precisar el sentido de estas, crecimiento o decrecimiento, calcular el porcentaje de aumento o disminución entre el valor de inicio y el valor final...

4. Hay que investigar los detalles más significativos:

En un gráfico de repartición: destacar las partes más importantes, los fenómenos mayoritarios. En un gráfico de evolución: señalar los períodos de crecimiento y decrecimiento, cuándo comienzan, cuándo acaban; comentar las características de esa evolución, brusco descenso, suave aumento, casi estancamiento...

5. Comentario: 

Tras confrontar la información del gráfico con nuestros conocimientos previos y otras fuentes que nos puedan ayudar, debemos redactar el comentario. En este proceso podemos distinguir tres partes:

• Introducción o presentación: tema, fecha, unidades, escala, período
• Desarrollo: descripción y explicación del gráfico (análisis)
• Conclusión: ampliar el comentario con información histórica que complete la información del gráfico, valorando su significación histórica. 

Fuente: Juan Carlos Ocaña

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COMENTARIO DE UNA IMAGEN O FOTOGRAFÍA

• Identificar el tipo de imagen (fotografía, caricatura, pintura, dibujo...), cuando sea posible comentar el autor, fecha, lugar… 

• Describir pormenorizadamente la imagen: diferentes planos, personajes, actitud, colores...  

• Ubicar la imagen en el espacio y el tiempo: aquí hay que aprovechar todo tipo de información que nos de la imagen, desde en el caso más sencillo el pie (si lo tiene), la forma de vestir, los personajes, el soporte (foto, pintura... 

• Comentario: partiendo de la imagen, explicar el acontecimiento, proceso o fenómeno histórico que representa, destacando los hechos más importantes y comentando el contexto histórico. 

• Concluir valorando la significación histórica de lo representado. 

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