TEMA 1: EL IMPERIO BIZANTINO Y CAROLINGIO (2º ESO)

Justiniano y Teodora: una historia de amor

PAUTAS TRABAJO VOLUNTARIO

Imperio bizantino from Anabel Iriarte

Artebizantino.arquitectura from Anabel Iriarte

Arte bizantino from Negrevernis Negrevernis

EJERCICIO LIBROSVIVOS IMPERIO BIZANTINO

BLOG CON INFORMACIÓN Y ACTIVIDADES SOBRE EL IMPERIO CAROLINGIO 

RESUMEN JUSTINIANO 

DEBERES PARA CASA 2º ESO

Estudiar lo que llevamos visto hasta ahora del tema.

Hacer eje cronológico apartado 5.1. del Tema 1

TEMARIO 2º ESO CCSS

1.-EL IMPERIO BIZANTINO Y CAROLINGIO

2.-EL ISLAM Y SU EXPANSIÓN

3.-LA SOCIEDAD FEUDAL

4.-LA PENÍNSULA IBÉRICA ENTRE LOS SIGLOS VIII Y XI. AL-ÁNDALUS Y LOS NÚCLEOS CRISTIANOS

5.-CIUDAD, BURGUESÍA Y CATEDRALES. EL RESURGIR DEL MUNDO MEDIEVAL

6.-AL-ÁNDALUS Y LOS REINOS PENINSULARES

7.-EL INICIO DE LA EDAD MODERNA. LOS DESCUBRIMIENTOS

8.-LA EDAD MODERNA EN ESPAÑA. LA HEGEMONÍA ESPAÑOLA

9.-EL SIGLO XVII

10.-LA POBLACIÓN. LAS TENSIONES DEMOGRÁFICAS

11.-LAS SOCIEDADES ACTUALES Y SUS DIFERENCIAS

12.-EL POBLAMIENTO HUMANO. LAS CIUDADES

Presentación 2º ESO

•  Presentación de la materia

• Ficha inicio de curso

1. Nombre y apellidos
2. Correo electrónico
3. Curso y tutor
4. Fecha y lugar de nacimiento
5. ¿Has repetido curso alguna vez? ¿Cuál?
6. Contacto (nombre y teléfono madre, padre o tutor legal)
7. ¿Materias pendientes del curso anterior? ¿Cuáles?
8.  ¿Cuáles son tus planes de futuro?
9. ¿Qué piensas sobre las Ciencias Sociales?

• Conceptos previos

Ya lo dijeron hace 2.500 años...

Son muchos los objetivos que nos marcamos a principio de curso, muchos los contenidos y los criterios de evaluación que preparamos y desglosamos, y sucede que en demasiadas ocasiones, entre tanto papeleo, tantas leyes, tanto temario y tanta programación que cumplir, se nos olvida lo más importante. En la excelente página del "Profesor Francisco", cuyo lema es que "para un buen profesor no hay malos alumnos y para un buen alumno no hay malos profesores", me he encontrado con ciertas premisas que me han hecho recordar lo verdaderamente importante de todo esto, los auténticos propósitos que debemos fijarnos con nuestros alumnos.

• AUTONOMÍA y confianza en tus propias posibilidades. Como dijo Sócrates, yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos.

• EMPATÍA y habilidades sociales para poder convivir y para trabajar en grupo eficazmente.

• CREATIVIDAD y originalidad como forma de crecimiento personal

• VALENTÍA  a la hora de enfrentarse a cualquier situación, control del miedo irracional.

 

• FELICIDAD como punto de partida.

La Enseñanza

Ejes cronológicos

OTROS EJEMPLOS

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Aprendiendo from Carmen Pagán

En el aula, ya sabes...

¿Y qué es la historia?

"Papá, explícame para qué sirve la historia", pedía hace algunos años a su padre, que era historiador, un muchacho allegado mío (...) Algunos pensarán que es una fórmula ingenua; a mi, por el contrario, me parece del todo pertinente. El problema que plantea el muchacho con la embarazosa desenvoltura de esta edad implacable es nada menos que el de la legitimidad de la historia"

Las respuestas de los historiadores a la cita de Marc Bloch (...) han sido diversas: para comprender el presente conociendo el pasado y poder, en definitiva, saber leer un periódico situando las cosas que hay detrás de las palabras (P. Vilar); para obtener de la combinación entre el pasado y el presente una proyección hacia el futuro, un proyecto social (J. Fontana); para tener una visión equilibrada de los hechos y no desorbitar el presente de cada día ni dejarnos devorar por él (Tuñón de Lara)...

No me resisto a señalar especialmente la conocida respuesta de Collingwood: "Mi contestación es que la historia es para el autoconocimiento humano (...) Conocerse a sí mismo significa conocer lo que se puede hacer, y puesto que nadie sabe lo que puede hacer hasta que lo intenta, la única pista para saber lo que puede hacer el hombre es averiguar lo que ha hecho. El valor de la historia, por consiguiente, consiste en que nos enseña lo que el hombre ha hecho y en ese sentido, lo que el hombre es"

SÁNCHEZ PRIETO, S. (1995). ¿Y qué es la historia? Reflexiones epistemológicas para profesores de secundaria.

Ficha inicio de curso

1. Nombre y apellidos:
2. Correo electrónico:
3. Curso y tutor:
4. Fecha y lugar de nacimiento:
5. ¿Has repetido curso alguna vez? ¿Cuál?
6. Contacto (nombre y teléfono madre, padre o tutor legal):
7. ¿Materias pendientes del curso anterior? ¿Cuáles?: 
8.  ¿Cuáles son tus planes de futuro?
9. ¿Qué piensas sobre las Ciencias Sociales?

TRABAJAR CON UN DOCUMENTAL

PROPUESTA 1

 
1. Análisis de la película: 

• Resumen breve del argumento
• Momentos o etapas claves del film: ¿tema central? ¿personajes claves? ¿temas que se tratan? 
• El autor (ideología, trayectoria artística), circunstancias, fecha y lugar donde se rodó la película. (Esta parte se hará siempre que sea posible o sea significativa la información)

2. Análisis de los personajes de la película:

• Si se trata de una película de ficción, tendremos que señalar como se corresponde el film con la realidad histórica y la época que trata, si nos hallamos con un documental o reconstrucción histórica, habrá que analizar cuál es la relación entre el film y la verdad histórica de la que nosotros participemos. 
• Señalar si los protagonistas son individuales o colectivos, qué grupos sociales son representados, etc.

3. Análisis de los hechos históricos recogidos en la película:  

• Comentario de los antecedentes, hechos históricos y consecuencias de estos reflejados en la película. 
• Valoración crítica ¿es significativa la información que aporta? ¿está prejuiciada ideológicamente? Si es así, ¿en qué sentido?

  

PROPUESTA 2

• Se forman varios grupos y cada uno deberá encargarse de seguir especialmente un aspecto del documental o película, haciendo una división temática. 

• Cada grupo debe hacer un seguimiento pormenorizado del contenido del film en el apartado que le corresponda. Hay que descubrir posibles errores históricos si los hubiera y motivar el debate.

• Breve puesta en común de lo recogido por los alumnos. Es el momento adecuado para realizar las correcciones, solucionar malentendidos... 

• Comentario histórico: con ayuda de otras fuentes, deben comentar los hechos históricos recogidos en la película y correspondientes al aspecto que les haya tocado, procurando hacer una valoración crítica, para después ponerlo en común.

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RESEÑA DE UN LIBRO

1. INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Título:
Autor:
Editorial:
Lugar de edición:
Año:
Páginas:

2. EL AUTOR
Datos biográficos
Información sobre sus obras

3. ANÁLISIS

Género
Temas
Argumento
Personajes
Tiempo
Espacio
Perspectiva y estructura
Lengua y estilo

4. OPINIÓN

5. OTRAS CUESTIONES 
También podrán hacérsele al alumno en determinados casos, preguntas de comprensión lectora, extraer ciertas frases para que reflexione sobre ellas, buscar vocabulario que aparece en el libro, e incluso proponer actividades de creatividad a partir de la lectura, buscando información sobre alguno de los personajes históricos que aparezcan, inventando una historia tomando como punto de partida alguna frase o argumento de la novela, documentarse sobre alguno de los temas que surjan en la misma…

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